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碧景华庭装修简述包豪斯以及其对现代设计的影响

作者:快装网
来源:https://www.kzhuang.com/zhuangxiu
日期:2021-04-02 16:40

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2021年4月2日发(作者:柳倪之争一一一二十多年后一目了然柳商人误国误企业)


简述包豪斯以及其对现代设计的影响。
答:1.包豪斯(名词解释):包豪斯是1919年在德国魏玛成立的一所设计学院,这也是
世界上第一所推行现代改计教育、有完整的设计教育宗旨和教学体系的学院,其目的是培养
新型设计人才,1933年被德国法西斯关闭,其创始人是德国著名建筑设计师、设计理论家
沃尔特·格罗佩斯。包豪斯的建立与发展是拉斯金、莫里斯及后来的德国工业同盟以来的优
秀设计思想与20世纪欧洲经济发展的必然结果,它的出现对现代设计理论、现代主义设计
教育和实践,以及后来的设计美学想想,都具有划时代意义。包豪斯经过设计实践,形成了
重视功能、技术和经济因素的正确的设计观念,其设计思想的核心为:坚持艺术与技术的新
统一;设计的目的是人而不是产品;设计必须遵循自然与客观的法则进行。这些观点对现代
工业设计的发展起到了积极作用,使现代设计逐步由理想主义走向现实主义,即用理性的、
科学的思想来替代术上的自我表现和浪漫主义。包豪斯的历史虽然比较短暂,但在设计史上
的作用是重要的,包豪斯建立了一整套设计教学方法和体系,重视科学技术和艺术在课程中
的结合,给后来的艺术设计教学体系的建立、发展奠定了基础。包豪斯遵循的设计思想和实
践观点真正实现了技术与艺术的统一,形成了理性主义的设计原则,开创了面向现代工业的
设计。包豪斯是工业设计史、现代建筑史、现代艺术史上的个重要里程碑,是艺术设计作为
一门学科确立的标志,是现代设计的摇篮。由于所处的历史时期的原因,包豪斯本身也存在
着一定的局限性,如对于人的心理需求重视不够,缺少对人的情感的关注。
2.第一阶段(1919—1925年),魏玛时期。格罗佩斯任校长,提出“艺术与技术新统一”
的崇高理想,肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命.他广招贤能,聘任艺术家与手工
匠师授课,形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度;第二阶段(1925—1932年),德
绍时期。包豪斯在德国德绍重建,并进行课程改革,实行了设计与制作教学一体化的教学方法,
取得了优异成果.1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务,由建筑系主任汉内斯·梅耶继任,
这位共产党人出身的建筑师,将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进,从而使包豪斯面临着越来
越大的政治压力.最后梅耶本人也不得不于1930年辞职离任,由米斯·凡·德·罗继任接任的
密斯面对来自纳粹势力的压力,竭尽全力维持着学校的运转,终于在1932年10月纳粹党占据
德绍后,被迫关闭包豪斯;第三阶段(1932—1933年),柏林时期.米斯·凡·德·罗将学校迁
至柏林的一座废弃的办公楼中,试图重整旗鼓,由于包豪斯精神为德国纳粹所不容,面对刚
刚上台的纳粹政府,密斯终于回天无力,于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪
斯被封闭,不得不结束其14年的发展历程。
3.包豪斯宣言主要内容:
(1)强调建筑家、画家和雕塑家的协作,共同建立艺术殿堂(三位一体);
(2)纯艺术应当转向应用艺术;
(3)艺术与技术的统一,艺术家与工程师的合作。
基本原则:
(1)主张艺术与设计的新统一;
(2)强调设计的目的是人而不是产品;
(3)认为设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
具有理想主义的浪漫和乌托邦精神、共产主义政治目标、建筑设计的实用主义方向和严
谨的工作方法特征,也造成了包豪斯的精神内容的丰富和复杂。
这是目前世界任何一个设计学院和建筑学院都没有,也不可能具有的高度文化特征,带
有强烈的、鲜明的时代烙印。
美学主张:
(1)树立整体意识——认为艺术的各种门类(绘、雕、工建等) 都是个整体,要以整体
观念对待。艺术家与工艺匠人并无本质的区别。


(2)吸收东方哲学——认为西方科技之发展使物质与精神失去平衡,需用东方哲学来
填补西方人的精神空虚。情家的仁爱观念,道家“无中生有”的辩证思想,以及宇宙时空、
人生常变等神秘而深邃的理论,成为抽象艺术的理论依据之一。
(3)提倡国际风格——反对单纯强调艺术之民族风格、认为这是狭隘的。强调实用、
功能,集德国表现主义、俄国构成主义、荷兰风格派等于一体的多元艺术、主张艺术的国际
化。
(4)主张教学合一——反对以往的教学分离状况,主张把课堂变为作坊式的工作室,
让学生在与教师共同完成艺术作品的过程中,即艺术实践中学到本领与知识。
包豪斯的成果及影响
成果及影响:
(1)奠定了现代设计教育的结构基础,目前世界上各个设计教育单位,乃至艺术教育
院校通行的“基础课”,即为包豪斯首创。
(2)开始了采用现代材料的,以批量生产为目的、具有现代主义特征的工业产品设计
教育,奠定了现代主义的工业产品设计的基本面貌,迄今依然对工业产品设计有深刻的影响。
(3)对平面设计的功能化探索和现代主义设计面貌的教育,也依然成为现代平面设计
的一个主要和重要的起源。
(4)广泛采用工作室体制进行教育,让学生参与动手的制作过程,完全改变以往那种
只绘画,不动手制作的陈旧教育方式。
(5)开始建立了与企业界、工业界的联系,使学生能够体验工业生产与设计的关联,
开始迈出了现代设计与工业生产密切联系的第一步。
(6)建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系,为后来的工业设计科学体系的建
立、发展奠定了坚实的基础。
(7)包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一,形成了真正的理性主义设
计原则,开创了面向现代工业的设计方法,填补了现退争代艺术与技术、手工艺与工业之间
的鸿沟。
包豪斯对设计教育的影响:
(1)包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系,认清“术知识”可以传授,
而“创作能力”只能启发的事实。给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础。
(2)包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一,形成了真正的理性主义设
计原则,填补了现代艺术与技术、手工业与工业间的鸿沟。
(3)包豪斯设计教育造就了德国的设计风格: 高度的理性化和严谨的功能化。
(4)一直被称为20 世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校,在当时它是乌托邦思
想和精神的中心。它创建了现代设计的教育理念,取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳
的卓越成就。包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程,也是在艺术和机械技术这两个相去甚
远的门类间搭建桥梁的历程。
包豪斯设计教育的局限:
(1)过于重视构成主义理论,强调形式的简约,忽视了人对产品的心理需求,形式机
械、呆板。
(2)包豪斯抨击旧的艺术形式,排斥各民族的历史,导致了千简一律的国际主义风格。
(3)产品设计还停步在传统产品设计上对富含技术的现代汽车、家电等相关设计的产
品少有探讨。
(4)未处理好工业和传统工艺直接的关系,对时代技术条件机械批量生产的方式和经
济概念趋向抽象的美学追求,很少从实际生活需要进行考察。



简述包豪斯以及其对现代设计的影响。
答:1.包豪斯(名词解释):包豪斯是1919年在德国魏玛成立的一所设计学院,这也是
世界上第一所推行现代改计教育、有完整的设计教育宗旨和教学体系的学院,其目的是培养
新型设计人才,1933年被德国法西斯关闭,其创始人是德国著名建筑设计师、设计理论家
沃尔特·格罗佩斯。包豪斯的建立与发展是拉斯金、莫里斯及后来的德国工业同盟以来的优
秀设计思想与20世纪欧洲经济发展的必然结果,它的出现对现代设计理论、现代主义设计
教育和实践,以及后来的设计美学想想,都具有划时代意义。包豪斯经过设计实践,形成了
重视功能、技术和经济因素的正确的设计观念,其设计思想的核心为:坚持艺术与技术的新
统一;设计的目的是人而不是产品;设计必须遵循自然与客观的法则进行。这些观点对现代
工业设计的发展起到了积极作用,使现代设计逐步由理想主义走向现实主义,即用理性的、
科学的思想来替代术上的自我表现和浪漫主义。包豪斯的历史虽然比较短暂,但在设计史上
的作用是重要的,包豪斯建立了一整套设计教学方法和体系,重视科学技术和艺术在课程中
的结合,给后来的艺术设计教学体系的建立、发展奠定了基础。包豪斯遵循的设计思想和实
践观点真正实现了技术与艺术的统一,形成了理性主义的设计原则,开创了面向现代工业的
设计。包豪斯是工业设计史、现代建筑史、现代艺术史上的个重要里程碑,是艺术设计作为
一门学科确立的标志,是现代设计的摇篮。由于所处的历史时期的原因,包豪斯本身也存在
着一定的局限性,如对于人的心理需求重视不够,缺少对人的情感的关注。
2.第一阶段(1919—1925年),魏玛时期。格罗佩斯任校长,提出“艺术与技术新统一”
的崇高理想,肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命.他广招贤能,聘任艺术家与手工
匠师授课,形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度;第二阶段(1925—1932年),德
绍时期。包豪斯在德国德绍重建,并进行课程改革,实行了设计与制作教学一体化的教学方法,
取得了优异成果.1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务,由建筑系主任汉内斯·梅耶继任,
这位共产党人出身的建筑师,将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进,从而使包豪斯面临着越来
越大的政治压力.最后梅耶本人也不得不于1930年辞职离任,由米斯·凡·德·罗继任接任的
密斯面对来自纳粹势力的压力,竭尽全力维持着学校的运转,终于在1932年10月纳粹党占据
德绍后,被迫关闭包豪斯;第三阶段(1932—1933年),柏林时期.米斯·凡·德·罗将学校迁
至柏林的一座废弃的办公楼中,试图重整旗鼓,由于包豪斯精神为德国纳粹所不容,面对刚
刚上台的纳粹政府,密斯终于回天无力,于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪
斯被封闭,不得不结束其14年的发展历程。
3.包豪斯宣言主要内容:
(1)强调建筑家、画家和雕塑家的协作,共同建立艺术殿堂(三位一体);
(2)纯艺术应当转向应用艺术;
(3)艺术与技术的统一,艺术家与工程师的合作。
基本原则:
(1)主张艺术与设计的新统一;
(2)强调设计的目的是人而不是产品;
(3)认为设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
具有理想主义的浪漫和乌托邦精神、共产主义政治目标、建筑设计的实用主义方向和严
谨的工作方法特征,也造成了包豪斯的精神内容的丰富和复杂。
这是目前世界任何一个设计学院和建筑学院都没有,也不可能具有的高度文化特征,带
有强烈的、鲜明的时代烙印。
美学主张:
(1)树立整体意识——认为艺术的各种门类(绘、雕、工建等) 都是个整体,要以整体
观念对待。艺术家与工艺匠人并无本质的区别。


(2)吸收东方哲学——认为西方科技之发展使物质与精神失去平衡,需用东方哲学来
填补西方人的精神空虚。情家的仁爱观念,道家“无中生有”的辩证思想,以及宇宙时空、
人生常变等神秘而深邃的理论,成为抽象艺术的理论依据之一。
(3)提倡国际风格——反对单纯强调艺术之民族风格、认为这是狭隘的。强调实用、
功能,集德国表现主义、俄国构成主义、荷兰风格派等于一体的多元艺术、主张艺术的国际
化。
(4)主张教学合一——反对以往的教学分离状况,主张把课堂变为作坊式的工作室,
让学生在与教师共同完成艺术作品的过程中,即艺术实践中学到本领与知识。
包豪斯的成果及影响
成果及影响:
(1)奠定了现代设计教育的结构基础,目前世界上各个设计教育单位,乃至艺术教育
院校通行的“基础课”,即为包豪斯首创。
(2)开始了采用现代材料的,以批量生产为目的、具有现代主义特征的工业产品设计
教育,奠定了现代主义的工业产品设计的基本面貌,迄今依然对工业产品设计有深刻的影响。
(3)对平面设计的功能化探索和现代主义设计面貌的教育,也依然成为现代平面设计
的一个主要和重要的起源。
(4)广泛采用工作室体制进行教育,让学生参与动手的制作过程,完全改变以往那种
只绘画,不动手制作的陈旧教育方式。
(5)开始建立了与企业界、工业界的联系,使学生能够体验工业生产与设计的关联,
开始迈出了现代设计与工业生产密切联系的第一步。
(6)建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系,为后来的工业设计科学体系的建
立、发展奠定了坚实的基础。
(7)包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一,形成了真正的理性主义设
计原则,开创了面向现代工业的设计方法,填补了现退争代艺术与技术、手工艺与工业之间
的鸿沟。
包豪斯对设计教育的影响:
(1)包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系,认清“术知识”可以传授,
而“创作能力”只能启发的事实。给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础。
(2)包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一,形成了真正的理性主义设
计原则,填补了现代艺术与技术、手工业与工业间的鸿沟。
(3)包豪斯设计教育造就了德国的设计风格: 高度的理性化和严谨的功能化。
(4)一直被称为20 世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校,在当时它是乌托邦思
想和精神的中心。它创建了现代设计的教育理念,取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳
的卓越成就。包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程,也是在艺术和机械技术这两个相去甚
远的门类间搭建桥梁的历程。
包豪斯设计教育的局限:
(1)过于重视构成主义理论,强调形式的简约,忽视了人对产品的心理需求,形式机
械、呆板。
(2)包豪斯抨击旧的艺术形式,排斥各民族的历史,导致了千简一律的国际主义风格。
(3)产品设计还停步在传统产品设计上对富含技术的现代汽车、家电等相关设计的产
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